“本科畢業(yè)論文抽檢，取消”！

導(dǎo)

讀

本科是高?！敖鹱炙钡牡鬃?，本科人才培養(yǎng)的厚度與廣度直接決定了碩士、博士人才培養(yǎng)的高度。讓不合格的學(xué)生無(wú)法畢業(yè)，倒逼在讀學(xué)生潛心治學(xué)，正是教育部多項(xiàng)政策、越來(lái)越多高校對(duì)學(xué)生念起“緊箍咒”的真正落腳點(diǎn)。加強(qiáng)培養(yǎng)過(guò)程質(zhì)量，不會(huì)僅僅止步于簡(jiǎn)單的“論文抽檢”，而將會(huì)逐步向著深層次、多方位邁進(jìn)。

春節(jié)讀好文，一起重溫這篇引爆網(wǎng)絡(luò)的《“本科畢業(yè)論文抽檢，取消”！》吧。歡迎在文末分享你的舊文“新知”，順祝春節(jié)快樂(lè)~

在無(wú)數(shù)為論文奮戰(zhàn)的深夜，一群年輕人的腦海里總會(huì)閃現(xiàn)一句話：“知網(wǎng)是什么？”

曾經(jīng)，“翟博士”幾乎以一人之力推動(dòng)了畢業(yè)論文審查的“地震”。繼研究生論文大抽檢后，論文問(wèn)責(zé)工作覆蓋到本科生階段，已成“燎原之勢(shì)”。

但與研究生不同的是，本科生到底要不要寫(xiě)論文，一直存有爭(zhēng)議。

2023年10月，北京大學(xué)教育學(xué)院/教育經(jīng)濟(jì)研究所研究員盧曉東在《中國(guó)科學(xué)報(bào)》發(fā)布文章表示，“本科生畢業(yè)論文不應(yīng)是必修課”，“要讓本科生論文回歸其‘選修課’的原本屬性，取消本科畢業(yè)論文抽檢工作勢(shì)在必行”。

圖源：科學(xué)網(wǎng)

“本科生畢業(yè)論文不應(yīng)是必修課”

本科畢業(yè)論文抽檢，源于2021年1月教育部出臺(tái)的一份文件——《本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）抽檢辦法（試行）》。其中規(guī)定，本科畢業(yè)論文抽檢每年進(jìn)行一次，抽檢對(duì)象為上一學(xué)年度授予學(xué)士學(xué)位的論文，抽檢比例原則上不低于2% 。

面對(duì)論文可能被抽檢的可能，本科生們瑟瑟發(fā)抖。被抽檢到的畢業(yè)生，面臨著再次修改論文的可能。而有修改機(jī)會(huì)也算是“不幸中的萬(wàn)幸”，更絕望的是，因抽檢不合格，還沒(méi)捂熱的畢業(yè)證學(xué)位證可能被撤銷。

此前，在北京日?qǐng)?bào)創(chuàng)建的關(guān)于“你會(huì)擔(dān)心畢業(yè)論文被抽檢”投票中，超過(guò)半數(shù)網(wǎng)友選擇“會(huì)擔(dān)心，如果被抽檢，我將很焦慮”。還有不少網(wǎng)友表示：“我畢業(yè)五年了，還會(huì)被抽到嗎”、“為什么我已經(jīng)畢業(yè)了還不放過(guò)我”。

圖源：北京日?qǐng)?bào)官微

感受到壓力的，不僅是本科生。學(xué)生論文抽檢不合格，其指導(dǎo)老師也會(huì)面臨處分，甚至有教師曾在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)表示“我學(xué)生抽檢不合格，已經(jīng)給我逼辭職了”。

根據(jù)2023年7月公布的《2022年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》，去年國(guó)內(nèi)本科畢業(yè)生數(shù)為471.57萬(wàn)人（不包括職業(yè)本科、成人本科、網(wǎng)絡(luò)本科畢業(yè)生人數(shù)）。按照文件中2％的比例，抽檢論文數(shù)可能超過(guò)9.43萬(wàn)份。對(duì)于這一抽檢數(shù)據(jù)，盧曉東認(rèn)為，抽檢評(píng)閱如此多的論文，對(duì)高校教師來(lái)說(shuō)，是非常辛苦的工作。

另一方面，盧曉東表示，本科生畢業(yè)論文本質(zhì)是本科生科學(xué)研究。對(duì)于計(jì)劃在本科畢業(yè)后進(jìn)入研究生階段學(xué)習(xí)、有志于科研的少數(shù)學(xué)生，需要經(jīng)由科學(xué)研究課程去學(xué)習(xí)如何研究和創(chuàng)新。從必修-選修維度看，作為有學(xué)分的課程，本科生畢業(yè)論文對(duì)于所有學(xué)生而言應(yīng)是選修課。

長(zhǎng)期以來(lái)，“苦高中，耍大學(xué)”的觀念讓無(wú)數(shù)本科生陷入享樂(lè)主義。隨著近年來(lái)學(xué)術(shù)不端事件的頻頻爆出，論文抽檢等畢業(yè)“關(guān)卡”接踵而至，雖有一眾大學(xué)生叫苦不迭，卻是為本科教育“擠水”的必經(jīng)之路。

中國(guó)人民大學(xué)公共管理學(xué)院曾進(jìn)行過(guò)一項(xiàng)調(diào)查，80%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)課程僅需通過(guò)期末前的“加緊復(fù)習(xí)”就能通過(guò)?！芭R時(shí)抱佛腳是不少學(xué)生的學(xué)習(xí)常態(tài)?！敝袊?guó)人民大學(xué)教務(wù)處處長(zhǎng)龍永紅說(shuō)。

如今，教育部啟動(dòng)的本科畢業(yè)論文抽檢試點(diǎn)工作無(wú)疑是提質(zhì)的方式之一。但是，狠抓本科教育質(zhì)量建設(shè)，加強(qiáng)過(guò)程管理同樣重要，而非把希望完全寄托在最后的畢業(yè)論文上。

教師與高校之責(zé)，重于泰山

本科是高校“金字塔”的底座，本科人才培養(yǎng)的厚度與廣度直接決定了碩士、博士人才培養(yǎng)的高度。讓不合格的學(xué)生無(wú)法畢業(yè)，倒逼在讀學(xué)生潛心治學(xué)，正是教育部多項(xiàng)政策、越來(lái)越多高校對(duì)學(xué)生念起“緊箍咒”的真正落腳點(diǎn)。

在論文抽檢之外，接二連三的重磅文件，在當(dāng)代大學(xué)生中引起巨大水花，更將高校學(xué)生求學(xué)過(guò)程存在的種種問(wèn)題拎出水面，為本科人才的教育質(zhì)量提供了堅(jiān)實(shí)保障。

要保證本科教育質(zhì)量，焦點(diǎn)還在大學(xué)課程。課程是人才培養(yǎng)的核心要素，課程質(zhì)量決定人才培養(yǎng)的質(zhì)量。2019年，時(shí)任武漢大學(xué)校長(zhǎng)的竇賢康在接受采訪時(shí)表示，教學(xué)一線的優(yōu)質(zhì)教師太少，“水”老師上“水課”。

“水課”必會(huì)“稀釋”本科教育。教育部要求高校開(kāi)展一流本科課程建設(shè)，破除課程千校一面，杜絕必修課因人設(shè)課，淘汰“水課”，讓課程優(yōu)起來(lái)、課堂活起來(lái)、學(xué)生忙起來(lái)，提升課程學(xué)習(xí)的廣度、深度和挑戰(zhàn)性。

把“水課”變成“金課”的同時(shí)，不斷提高教師隊(duì)伍質(zhì)量，成為當(dāng)前推進(jìn)教學(xué)改革、加快一流本科建設(shè)的發(fā)力點(diǎn)。作為高校教書(shū)育人的核心人物，教授更應(yīng)承擔(dān)起人才培養(yǎng)和保障本科教育質(zhì)量的重要職責(zé)。

2018年的本科教育工作會(huì)議上，時(shí)任教育部部長(zhǎng)陳寶生表示：“不參與本科教學(xué)的教授是不合格的教授?！?給教授明確劃了條“合格線”——要參與本科教育；2019年10月，教育部接連發(fā)布《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見(jiàn)》、《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》，再次強(qiáng)調(diào)，讓教授到教學(xué)一線去；2021年，《教育部等六部門(mén)關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代高校教師隊(duì)伍建設(shè)改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》發(fā)布，明確教授承擔(dān)本?？粕虒W(xué)最低課時(shí)要求，對(duì)未達(dá)到要求的給予年度或聘期考核不合格處理。

圖源：教育部

在政策指導(dǎo)下，多個(gè)省份均明確將教授為本科生上課作為基本制度。2019年，江蘇省教育廳出臺(tái)的《加快培養(yǎng)一流人才建設(shè)一流本科教育實(shí)施意見(jiàn)》的征求意見(jiàn)稿中更是提出，如果教授連續(xù)兩年不給本科生上課，其職稱將改為研究員。

此外高校對(duì)本科生院、本科生導(dǎo)師制的探索，把課程、專業(yè)的選擇自由還給學(xué)生，改變了本科生“放養(yǎng)式管理”的局面，也能在關(guān)鍵時(shí)刻給予學(xué)生指導(dǎo)，是我國(guó)高校本科生教育與世界一流大學(xué)進(jìn)一步接軌的重要表現(xiàn)。本科教育是國(guó)內(nèi)高校的立校之基、辦學(xué)之本，堅(jiān)持“以本為本”，重視本科教育教學(xué)工作，并培養(yǎng)出符合新時(shí)代發(fā)展需求的一流本科人才，是每一所高校辦學(xué)育人的重要出發(fā)點(diǎn)。

我國(guó)高等教育走過(guò)了從小到大、快速發(fā)展的歷程。在新的發(fā)展階段，提高質(zhì)量越來(lái)越成為一項(xiàng)緊迫而艱巨的任務(wù)。一系列舉措說(shuō)明，守好“嚴(yán)出”關(guān)的同時(shí)，加強(qiáng)培養(yǎng)過(guò)程質(zhì)量，不會(huì)僅僅止步于簡(jiǎn)單的“論文抽檢”，而將會(huì)逐步向著深層次、多方位邁進(jìn)。

對(duì)學(xué)生而言，隨著教育部和高校的一系列舉措落地，在大學(xué)中“渾水摸魚(yú)”一定會(huì)越來(lái)越難。在要求更嚴(yán)格的現(xiàn)實(shí)狀況下，與其面對(duì)變化擔(dān)憂抱怨，提升自身實(shí)力才是解決之道。